Парадокс белорусских школ: учить - не главная задача учителя

В развитых странах реформы образования начинали с дебюракратизации. В Беларуси от учителей требуют правильного заполнения бумажек.

Улучшить систему школьного образования пытаются многие страны. Даже те, где школьники показывают высокие результаты в международных рейтингах.

К примеру, Финляндия начинает один из самых радикальных экспериментов в системе образования: с 2020 года страна обещает отказаться от индивидуальных предметов и обучать школьников по темам, пишет «Завтра твоей страны».

Это значит, что вместо двух отдельных уроков географии и истории, школьники будут учить тему, например, о Евросоюзе, которая охватывает языки, экономику, историю и географию. Новая система также будет поощрять решение интерактивных проблем или сотрудничество в небольших группах, чтобы помочь развить навыки, необходимые для карьеры.

Преподаватель из Гомеля Александр Вороненко убежден, что белорусским чиновникам не помешает ознакомиться с финским опытом, принимая во внимание не отдельные аспекты, а наработки коллег в комплексе.

— В Финляндии педагогов набирают по конкурсу. Есть конкурс и на педагогические специальности в вузах. Конкуренция в этой сфере вызвана высоким уровнем зарплат, — рассказывает Александр Вороненко. — В Беларуси такие маленькие зарплаты у педагогов, что вообще возникает вопрос, может ли их работа быть качественной. Если учитель имеет классное руководство, работает на полторы ставки, хватается за любую дополнительную работу, он может заработать 6-8 млн рублей.

Александр Вороненко обращает внимание, что в Финляндии на каждого ученика составляется индивидуальный план обучения, нет понятия о сильных классах или школах.

И в этой стране не девальвировано понятие высшего образования, добавляет специалист. В Беларуси же падает мотивация школьников. Ведь поступить в вуз на платное отделение может абитуриент даже с низким уровнем подготовки.

Оставьте в покое учителя

Как практик образования Александр Вороненко считает, что в создавшейся ситуации в системе среднего образования Беларуси лучше вообще отказаться от реформирования и дать учителям поработать спокойно.

— Изменения в программах не улучшают качество образования, а только вынуждают учителей переписывать планы-конспекты, — считает учитель.

Пока проведение уроков не первая обязанность белорусского учителя, отмечает Александр Вороненко. Для любого контролера гораздо важнее графический режим, например, написано ли с заглавной буквы название дисциплины при заполнении журнала или титульного листа тетради.

— У Иванова неправильно подписана тетрадь – замечание учителю, — рассказывает Александр Вороненко. — Родители Петрова не расписались в дневнике – замечание. При этом к тому, что дети не могут написать два предложения правильно, претензий нет. Главное, чтобы оценки были нормальные. Плохой учитель тот, у кого есть в классе дети, получающие «2» и «3». А лучший тот, у кого бумаги в порядке.

У белорусских чиновников удовлетворенность качеством образования зашкаливает, хотя результаты ЦТ крайне низкие (возможно, именно поэтому общественности стараются сообщать только самую общую информацию на этот счет).

Опыт Финляндии нуждается в осмыслении и изучении, особенно с учетом того, что школьники этой страны демонстрируют высокие результаты в таком исследовании, как PISA, показывающем способность применять те или иные знания на практике.

— Хотя у каждого измерителя есть свои огрехи, стоит провести измерение по международной системе PISA, — считает Александр Вороненко.

Это не поможет решить проблемы с качеством образования, но в сравнении с другими странами покажет, как школьники могут применять знания. В Беларуси есть дети, показывающие очень высокие результаты в обучении. Это элита, представители которой занимают престижные места на международных олимпиадах.

Однако сравнить достижения белорусских учеников и школьников из других стран невозможно, поскольку в международных исследованиях наши дети не участвуют, отмечает репетитор математики и физики Евгений Ливянт.

Уровень подготовки по физике и математике в большинстве учебных заведений Беларуси эксперт оценивает как очень низкий.

— О системе образования в средней школе можно сказать, что в ней наблюдается больше, чем кризис. Она нуждается в серьезном реформировании. И есть вещи, которые можно изменить уже сейчас. Прежде всего, пора радикально покончить с бюрократией, которая душит школу, — говорит репетитор.

Задушить бюрократию может только Лукашенко

Евгений Ливянт с сожалением отмечает, что проблемы образования являются очень важными, но понимание этого отсутствует на уровне руководства страны.

— Уже несколько лет Лукашенко анонсирует проведение крупного совещания по вопросам образования, однако это мероприятие все никак не проходит, — напоминает репетитор. — Есть много важных государственных вопросов, которые решает руководство страны. Однако проблемы будут всегда, и я не могу понять, почему властям нет дела до образования, почему всегда находится что-то более важное, чем система образования.

Это странно, считает эксперт, так как все страны, которые совершили экономический рывок, провели серьезные позитивные изменения в системе образования. Безусловно, есть различные подходы – в Финляндии одни, в Казахстане, России, Китае и Польше — другие.

— Нельзя назвать страну, которая бы развивала свою экономику, но не вкладывала средства и человеческие ресурсы в образование, — говорит эксперт.

По его словам, не будет в Беларуси «никакой модернизации, пока не произойдут радикальные изменения в системе образования».