Зачем учиться, если под рукой есть Google

Не можете вспомнить названия двух элементов, открытых Марией Кюри? Сколько световых лет от солнца до Земли? Спросите Google.

Наличие постоянного доступа к онлайн-информации посредством одного клика мыши или нажатия на сенсорный экран смартфона кардинальным образом изменил то, как мы социализируемся, узнаем об окружающем мире и организовываем свою жизнь. Если о любом факте можно прочесть в сети, есть ли смысл тратить годы на учебу в школе и университете? Возможно, в будущем молодые люди, едва научившись читать и писать, будут получать образование исключительно посредством интернета и с помощью таких поисковых систем, как Google (обращаясь к ним всякий раз, когда есть необходимость или желание что-то узнать).

Некоторые теоретики образования утверждают, что учителей, аудитории, учебники и лекции – все это можно упразднить, предоставив ученикам возможность искать и собирать информацию о той или иной теме в интернете. Подобные идеи поставили под вопрос целесообразность традиционной системы образования, в рамках которой учитель просто передает знания ученикам. Тем временем, другие предупреждают об опасностях подобного подхода, и настаивают на важной роли учителей и человеческого контакта при обретении знаний.

Кураторы цифрового контента

В одном из своих недавних исследований я попытался проследить за тем, как современные студенты пишут заданные им работы. В ходе исследования обнаружилось, что результаты их трудов все реже можно назвать действительно «уникальными». Хотя в каком-то смысле это не так уж важно.

Повсеместно используя интернет, студенты прибегают к ряду сложных методов поиска, отбора, критической оценки и составления новой редакции существующего контента. Тщательно наблюдая за тем, как студенты пишут свои работы, я убедился, что все части их текстов содержат элементы чего-то другого. Эти практики нужно лучше изучить и в дальнейшем инкорпорировать в новые формы образования и типы заданий.

Онлайн-практики студентов позволяют справиться с обилием информации в сети, в том числе в таких поисковых системах, как Google. Я называю это «курированием цифрового контента». Курирование в данном случае подразумевает использование существующего контента для получения нового. При этом студент втягивается в процесс решения той или иной задачи и осуществляет научное исследование.

Отчасти это помогает развить критический взгляд на предмет поиска, отбросить «мусорный контент» и пробраться через дебри существующей информации. Это очень важно, ведь учащиеся все чаще используют интернет для расширения своей памяти.

Для начала студенты должны понять, что большая часть онлайн-контента уже обработана такими поисковыми системами как Google с помощью алгоритма ранжирования страниц и прочих индикаторов. Таким образом, поисковик в некоем роде управляет текстами других людей, и поэтому для проверки найденной информации важно контактировать с авторами. Это очень важный элемент «цифровой грамотности».

Как оценить новые навыки

Сегодня письменные задания даются в основном для того, чтобы студент написал собственную «уникальную» работу. Но пришло время обратить внимание и на такие практики как «курирование цифрового контента». Возьмем, например, проект, созданный в виде онлайн-портфолио. Для выполнения этого задания студентам необходимо найти информацию по конкретном вопросу, организовать существующие выжимки из сети, выложить их в удобном для восприятия формате, указать использованные источники и представить свой аргумент или тезис.

Решение задач путем синтезирования большого количества информации, как правило, в команде, втягиваясь при этом в исследовательский процесс или решение той или иной задачи (а не просто запоминая факты и даты) – ключевые навыки в ХХI веке с его информационной экономикой. Как подчеркивает Лондонская торговая палата, мы должны убедиться, что молодые люди и выпускники выходят на рынок труда, имея за плечами соответствующие навыки.

Мои собственные исследования показали, что молодые люди уже могут быть экспертами в данной области благодаря повседневному использованию интернета и тайных стратегий по написанию заданных работ. Учителям и преподавателям нужно получше разобраться в этих практиках и создать на их почве новые образовательные возможности и академические задания.

В эпоху информационного изобилия конечные продукты образования (экзамен или курсовая работа) должна оцениваться не столько по критерию «уникальности», сколько по уровню цифровой грамотности, которая обуздала бы доступную в один клик сетевую информацию.

Ибрар Бхатт, The Conversation (перевод - «Новое время»)